中班STEAM课题，玩中探秘科学与工程
本课题面向中班幼儿，以STEAM教育理念为核心，设计融合科学、技术、工程、艺术与数学的探究式活动，通过游戏化、生活化的情境，引导幼儿在“玩”中主动观察、动手操作、合作解决问题，初步感知科学与工程的奥秘，课题注重过程性体验，鼓励幼儿大胆猜想、反复试验，在搭建、拆解、改造等实践中发展逻辑思维与创造力，教师通过项目化推进和多元评价，支持每个幼儿的个性化探索，培养其乐于探究、敢于尝试的学习品质，为后续深度学习奠定基础。
课题背景与意义
中班幼儿正处于好奇心旺盛、动手欲望强烈、具象思维占主导的年龄段，他们喜欢问“为什么”，乐于拆装物品，对身边的现象充满探究兴趣，STEAM教育强调科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）与数学（Mathematics）的跨学科融合，其核心理念是“在真实问题中主动探究、动手实践、合作解决”，这与中班幼儿的学习特点高度契合，开展中班STEAM课题研究，并非要教给幼儿高深的知识，而是通过创设富有挑战性和趣味性的项目活动，引导幼儿像小科学家、小工程师一样去观察、假设、试验、改进，从而培养其初步的科学素养、工程思维、创造能力以及团队协作意识。
本课题旨在探索一套适合中班年龄段的STEAM活动设计框架与实施策略，形成可操作、可推广的园本课程资源,同时提升教师的跨学科教学设计与观察指导能力。
课题研究目标
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幼儿发展目标：
- 能对周围常见事物和现象产生好奇,主动提出问题。
- 学会使用简单工具（如剪刀、尺子、胶枪、螺丝刀等）进行安全操作。
- 在搭建、制作、实验中体验“设计—尝试—调整—完成”的工程流程。
- 初步感知数量、形状、空间、测量等数学概念在真实场景中的运用。
- 愿意与同伴分享自己的发现,能倾听他人意见并合作完成任务。
- 通过艺术美化作品,感受科学之美与创造之美。
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教师成长目标：
- 掌握STEAM项目活动的设计逻辑与组织策略。
- 提升观察记录、有效提问、回应支持等专业能力。
- 形成典型案例集与活动资源包,提升科研水平。
课题研究内容
本课题围绕中班幼儿日常生活经验,设计四个核心STEAM项目主题模块：
纸箱变形记（工程+艺术+数学）
利用废旧纸箱、纸板，引导幼儿设计并搭建一座“小房子”或“小汽车”，在过程中学习测量（比较长短、高矮）、形状识别（长方形、正方形、三角形），探索结构的稳定性（如何让墙不倒、如何让车顶不塌），并通过涂色、装饰等艺术手段美化作品。
小球旅行记（科学+工程+数学）
制作一个“小球滚动轨道”，材料包括纸筒、积木、胶带、泡沫板等，幼儿需思考：怎样让小球顺利从起点滚到终点？轨道太陡会怎样？拐弯处如何设计？活动中渗透重力、斜面、摩擦等物理现象的经验感知,同时锻炼空间规划与问题解决能力。
光影魔法屋（科学+艺术+技术）
利用手电筒、彩色玻璃纸、卡纸、投影幕等，探索光影的奥秘，幼儿制作简单的皮影角色或彩色光影拼图，探究“光被遮挡会产生影子”“彩色透明物能改变光颜色”等现象，并用表演故事的方式展示成果,融合艺术表达与技术尝试。
奇妙水世界（科学+技术+数学）
围绕“水”开展系列活动：运水工具大比拼、沉与浮的探秘、简易净水器制作，通过操作不同材料，幼儿观察哪些物体能浮在水面，哪些会沉下去；尝试用塑料瓶、沙子、棉花等材料制作简易过滤装置,并学习用计数和记录表来比较实验结果。
课题实施步骤
| 阶段 | 时间 | 主要工作 |
|---|---|---|
| 准备阶段 | 第1—4周 | 组建课题组；查阅相关文献；设计调查问卷了解中班幼儿已有经验；制定详细活动方案；购置与收集活动材料。 |
| 实施阶段 | 第5—20周 | 每月推进一个主题模块；每周开展1—2次STEAM集体活动，并在区域活动时间投放相关材料供幼儿自由探索；每次活动后进行教师复盘与调整。 |
| 总结阶段 | 第21—24周 | 整理幼儿作品、观察记录、活动照片与视频；撰写课题报告；编制《中班STEAM活动案例集》；开展园内成果展示与交流。 |
活动实施策略
- 真实问题驱动：每个项目从一个幼儿能感知的问题开始，怎样让纸屋的屋顶不漏雨？”“如何让小球飞得更远？”让幼儿在解决问题的过程中自然习得经验。
- 材料低结构、多样化：提供纸箱、瓶罐、木块、管道、绳子、黏土等开放性材料，鼓励幼儿自由组合,避免统一答案。
- 小组合作与个别探索结合：中班幼儿合作意识萌芽，采用3—4人小组共同挑战任务，同时允许个体用不同方式完成,尊重差异。
- 教师角色转型：教师作为“观察者、支持者、提问者”，少直接告知，多使用“…会怎样？”“还有其他办法吗？”等启发性语言。
预期成果与评价
- 成果形式：课题研究报告、优秀STEAM活动案例集、幼儿成长档案、教师论文及教学反思。
- 幼儿评价：采用过程性评价，结合观察记录表、作品分析、幼儿自述（“我做了什么”“我遇到了什么困难”“我怎么解决的”）来评估幼儿在科学探究、工程思维、数学应用、艺术表达、社会合作等方面的进步。
- 教师评价：通过教研组互评、专家指导、家长反馈等多元渠道,检验课题实施效果。
保障条件
- 时间保障：纳入幼儿园教研计划,每周固定半天为STEAM专项教研时间。
- 经费保障：申请园本课题经费，用于购买材料、书籍及外出培训。
- 家园协同：邀请家长参与“亲子STEAM任务”，利用家庭废旧材料支持幼儿探索，并通过家长会展示课题成果,形成教育合力。
中班STEAM课题计划，不是一套高深的理论，而是一段陪伴幼儿在好奇中成长、在尝试中收获的旅程，我们相信，当孩子用积木搭起歪歪扭扭的桥，当孩子反复调整纸筒只为让小球滚得更远，当孩子骄傲地向同伴展示自己的“光影小剧场”时，STEAM教育的种子已悄然落地，让我们一起，用支持和等待，守护幼儿天生的探索精神,点亮小小创造者们的未来之光。
